Sentido Espacial
5 actividades para que el alumnado de 2º de Primaria identifique figuras geométricas, construya y descomponga formas, descubra la simetría, se oriente en cuadrículas y encuentre la geometría oculta en su entorno. Batería Webb DOK 1-2-3 con triple adaptación (TEA, prelectores, alumna repetidora).
Mapa de actividades
Cazadores de formas
El aula se convierte en una agencia de cazadores de formas. El juego muestra una figura 2D y el alumno debe elegir su nombre entre cuatro opciones. Los niveles suben la demanda: de reconocer el nombre a contar propiedades y comparar figuras.
🧩 Mecánica
- Cada detective elige nivel: 🟢 nombre, 🟡 propiedades, 🔴 comparación.
- Aparece una figura SVG en pantalla. El detective elige entre 4 opciones.
- Si acierta: ⭐ y siguiente figura. Si falla: la figura se sacude y aparece la respuesta correcta.
- Tras 5 aciertos del nivel: pasa al siguiente o consolida con los bloques lógicos físicos.
🎮 Juego de formas
¿Cómo se llama esta figura?
🟢 Nivel 1 · Recordar
Reto: Identificar el nombre de la figura.
Las 7 figuras del juego: cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo, rombo, pentágono y hexágono. 4 opciones de nombre, una correcta.
🟡 Nivel 2 · Aplicar
Reto: Contar lados y vértices de la figura mostrada.
El juego pregunta "¿Cuántos lados tiene?" o "¿Cuántos vértices tiene?". El alumno elige el número correcto entre 4 opciones.
🔴 Nivel 3 · Razonar
Reto: Comparar dos figuras y elegir qué tienen en común.
Ej.: cuadrado y rectángulo — 4 lados, 4 vértices, 4 ángulos rectos. El alumno elige la afirmación correcta entre 4 opciones.
♿ Adaptaciones
- Alumno con TEA: trabaja solo en Nivel 1 hasta consolidar. Junto a la figura en pantalla, puede tener el bloque lógico físico correspondiente para tocar y comparar. Botón 🔊 disponible para escuchar el nombre.
- Prelectores: las 4 opciones se muestran con el nombre en grande y el botón 🔊 las lee en voz alta antes de elegir. Las figuras tienen trazo grueso y colores saturados para facilitar la discriminación visual.
- Alumna repetidora: rol de cazadora jefe en la PDI: lee la pregunta al grupo, modera la votación y explica la respuesta correcta si el grupo falla.
Constructor de figuras
De piezas sueltas surge una figura. El alumnado aprende que las formas geométricas se pueden componer (unir piezas para hacer una figura más grande) y descomponer (ver qué figuras más simples hay dentro de una forma compleja).
🧩 Mecánica
- La maestra modela: une dos triángulos del tangram para hacer un cuadrado. Pregunta: "¿Qué figuras usé? ¿Qué figura obtuve?"
- Cada pareja recibe la ficha de modelos según su nivel y el material manipulativo.
- Copian el modelo con el tangram o geoplano. Si logran el modelo, pasan al siguiente.
- Nivel 3: descomponen una figura compleja sin modelo previo y la dibujan en la ficha.
- Cierre: exposición rápida — cada equipo muestra una figura y cuenta qué piezas usó.
🟢 Nivel 1 · Recordar
Reto: Copiar un modelo sencillo con el tangram.
- Modelo A: un barco (triángulo grande + triángulo mediano).
- Modelo B: una casa (cuadrado + triángulo encima).
- Modelo C: un cohete (triángulo + rectángulo).
🟡 Nivel 2 · Aplicar
Reto: Construir una figura específica con piezas dadas.
- Hacer un cuadrado grande con 2 triángulos.
- Hacer un rectángulo con 2 cuadrados.
- Hacer un triángulo grande con 4 triángulos pequeños (geoplano).
🔴 Nivel 3 · Razonar
Reto: Descomponer una figura compleja y dibujar el resultado.
Se le da una figura ya formada con el tangram. Tiene que identificar y dibujar en papel cuadriculado todas las piezas que la componen, con sus nombres. Al menos 3 figuras distintas.
♿ Adaptaciones
- Alumno con TEA: trabaja con Nivel 1 usando modelos a escala real impresos en la ficha (puede superponer las piezas físicas directamente sobre el papel). El número de piezas se reduce a 2 por modelo para evitar saturación.
- Prelectores: la ficha de modelos tiene solo dibujos y número de piezas, sin texto. La maestra verbaliza el reto y señala el modelo con el dedo antes de que empiecen.
- Alumna repetidora: rol de asesora de construcción: recorre las parejas cuando terminan, pregunta "¿cuántas piezas usaste?" y propone retos extra del Nivel 3 a quien acabe pronto.
El espejo mágico
El espejo revela un secreto: algunas figuras son perfectamente simétricas. Con el espejo como herramienta principal, el alumnado explora la simetría axial: primero reconoce, luego completa y finalmente crea sus propias figuras simétricas.
🧩 Mecánica
- La maestra muestra una letra grande en cartulina (A, M, H…). Coloca el espejo en el eje de simetría. El reflejo completa la figura. "Es simétrica: los dos lados son iguales."
- Cada alumno/a recibe la ficha según su nivel y su espejito.
- N1: coloca el espejo sobre la línea punteada para comprobar si la figura es simétrica. Rodea las que sí lo son.
- N2: completa la mitad que falta de cada figura dibujando el reflejo sobre eje vertical.
- N3: en papel cuadriculado, crea una figura original sobre eje oblicuo o en cruz (dos ejes) e intercambia con un compañero para que la verifique con el espejo.
- Cierre: ¿qué letras del abecedario son simétricas? El grupo decide en voz alta.
🟢 Nivel 1 · Recordar
Reto: Identificar si una figura es simétrica usando el espejo.
8 figuras en la ficha (4 simétricas, 4 no simétricas). Coloca el espejo en la línea punteada. Si el reflejo encaja con la otra mitad: es simétrica. Escribe SÍ o NO.
🟡 Nivel 2 · Aplicar
Reto: Completar la mitad que falta de una figura simétrica sobre eje vertical.
La ficha muestra la mitad izquierda de 4 figuras (una mariposa, una letra A, una casa, un árbol). Hay que dibujar la mitad derecha exacta usando la cuadrícula como guía.
🔴 Nivel 3 · Razonar
Reto: Crear una figura simétrica sobre eje oblicuo o sobre dos ejes.
En papel cuadriculado: dibuja el eje en diagonal o en cruz. Crea un diseño en uno de los cuadrantes y completa los demás por simetría. La pareja verifica con el espejo y argumenta si está bien.
♿ Adaptaciones
- Alumno con TEA: trabaja exclusivamente en Nivel 1 con figuras muy simples (círculo, cuadrado, corazón). La línea del eje está marcada en rojo brillante para facilitar la colocación del espejo. Solo 4 figuras en lugar de 8.
- Prelectores: la ficha de Nivel 2 tiene la figura completa en el margen como referencia visual. La instrucción se da solo verbalmente con demostración de la maestra.
- Alumna repetidora: después de completar su ficha de Nivel 3, actúa de verificadora: recorre las parejas con el espejo y valida si las figuras de Nivel 2 están bien completadas, dando pistas (no soluciones directas) a quien se atasca.
Mapa del tesoro
El aula se convierte en un archipiélago con tesoros escondidos. El alumnado aprende a dar y seguir instrucciones de posición y movimiento en cuadrículas, pasando de ubicar una casilla a describir rutas y finalmente a crear su propio mapa con leyenda.
🧩 Mecánica
- La maestra presenta la cuadrícula 5x5 con letras en columnas (A-E) y números en filas (1-5). Señala: "El tesoro está en C-3. ¿Dónde es?"
- Cada pareja recibe la ficha de cuadrícula y un dado para retos de itinerario (N2).
- N1: la maestra dice coordenadas, la pareja marca la casilla con una ficha.
- N2: una persona da instrucciones (3 pasos arriba, 2 a la derecha) y la otra sigue el camino. Intercambian roles.
- N3: diseñan el mapa del aula con leyenda y escriben instrucciones desde la puerta.
- Cierre: se leen los itinerarios en voz alta y el grupo los sigue en la cuadrícula de la pizarra.
Ejemplo · Cuadrícula 5x5 — El tesoro está en C-3
🟢 Nivel 1 · Recordar
Reto: Ubicar un objeto en la cuadrícula 5x5 dada su coordenada.
La maestra dice "B-2", "D-4", "A-5"… La pareja coloca una ficha en la casilla correcta. 6 coordenadas seguidas.
🟡 Nivel 2 · Aplicar
Reto: Describir y seguir un itinerario con instrucciones de movimiento.
Uno empieza en A-1. Su pareja le da instrucciones: "3 pasos arriba, 2 a la derecha, 1 abajo". El que camina dibuja la ruta. Luego intercambian.
🔴 Nivel 3 · Razonar
Reto: Diseñar el mapa del aula con leyenda y escribir instrucciones para encontrar el tesoro.
En papel cuadriculado: dibuja el aula (puerta, pizarra, mesas, ventanas). Añade leyenda con símbolos. Esconde el tesoro y escribe instrucciones desde la puerta. La pareja lo verifica físicamente en el aula.
♿ Adaptaciones
- Alumno con TEA: trabaja en Nivel 1 con una cuadrícula 3x3 en lugar de 5x5. Las letras están en azul y los números en rojo para diferenciarlos visualmente. Solo 3 coordenadas por turno.
- Prelectores: la ficha tiene las letras y números impresos en grande en la cuadrícula. La instrucción de la maestra va acompañada siempre de gesto señalando la fila/columna antes de decir la coordenada.
- Alumna repetidora: rol de cartógrafa jefe: dibuja en la pizarra el itinerario que el grupo dicta en el cierre y verifica si el tesoro "aparece" donde dicen las instrucciones. En N3, revisa las leyendas antes de la verificación física.
Geometría en mi mundo
Las figuras geométricas están en todas partes: en los azulejos del baño, en las ventanas, en el patio. El alumnado sale a cazar geometría por el colegio con su ficha de geómetra, documenta lo que encuentra y clasifica las formas halladas.
🧩 Mecánica
- Calentamiento en el aula: "¿Cuántos cuadrados veis ahora mismo desde vuestro sitio?" Los alumnos señalan y la maestra va contando.
- Se forman parejas. Cada una recibe la ficha de exploración y recorre pasillos, patio, gimnasio y comedor (zonas asignadas para no solaparse).
- Para cada figura encontrada: dibujan un boceto rápido y escriben dónde la vieron.
- De vuelta al aula: cada pareja comparte los 3 descubrimientos más sorprendentes.
- N3: con todos los hallazgos, construyen el mural colectivo "Geometría escondida" clasificado por tipo de figura.
🟢 Nivel 1 · Recordar
Reto: Encontrar y dibujar 3 cuadrados en el colegio.
Ejemplos posibles: azulejos, enchufes, baldosas del patio, tapas de registro, ventanas pequeñas. Anotan dónde los vieron.
🟡 Nivel 2 · Aplicar
Reto: Encontrar 5 figuras diferentes y dibujarlas en la ficha.
Al menos 5 figuras distintas (no vale repetir tipo). Para cada una: nombre, boceto y lugar. Quien encuentre más de 5 anota todas.
🔴 Nivel 3 · Razonar
Reto: Crear el mural "Geometría escondida" del cole, clasificado por figuras.
Con sus bocetos y los de los compañeros, organizan un mural con secciones por tipo de figura. Añaden el nombre del lugar y una frase de por qué esa figura se usa ahí ("los azulejos son cuadrados porque así no dejan huecos").
♿ Adaptaciones
- Alumno con TEA: exploración en una sola zona asignada y conocida de antemano (pasillo de clase o patio cercano). La ficha tiene solo 2 casillas en lugar de 5. Lleva una tarjeta de referencia con las figuras dibujadas en grande para comparar visualmente.
- Prelectores: la ficha tiene pictogramas de cada tipo de figura en la columna "Tipo". El boceto es suficiente; no necesitan escribir el nombre si lo señalan en la tarjeta de referencia. La puesta en común es verbal con la maestra escribiendo por ellos en el mural.
- Alumna repetidora: rol de geómetra jefe del mural: decide la organización del mural, supervisa que cada boceto esté bien clasificado y añade rótulos de sección. Introduce el mural al grupo en la puesta en común final.