Sentido de la Medida
5 actividades para que el alumnado de 2º de Primaria estime, mida y razone con magnitudes reales: longitud, masa, capacidad, temperatura y tiempo. Toda la batería sigue Webb DOK 1-2-3 con triple adaptación (TEA, prelectores, alumna repetidora).
Mapa de actividades
Inspectores de medidas
El equipo se convierte en inspectores que recorren la clase con sus instrumentos para medir objetos reales. Aprenden a usar correctamente cada instrumento y a leer las unidades del Sistema Internacional (cm, kg, l, ºC).
🧩 Mecánica
- La inspectora jefe reparte una ficha por equipo y una insignia.
- Cada equipo recibe una maleta de instrumentos con 1 regla, 1 balanza, 1 vaso medidor y 1 termómetro.
- Recorren 4 estaciones (longitud, masa, capacidad, temperatura), miden los objetos y anotan en su ficha.
- Al final, ponen en común con el grupo: ¿qué equipo medió igual? ¿quién midió diferente? ¿por qué?
🟢 Nivel 1 · Recordar
Reto: Medir 3 objetos con la regla y escribir cuántos cm.
Objetos: lápiz, libro de mates, mano del compañero. La maestra recuerda "empieza desde el 0".
🟡 Nivel 2 · Aplicar
Reto: Estima primero y luego mide. ¿Te acercaste?
El equipo escribe su predicción ("creemos que mide 20 cm") y después comprueba. Calculan la diferencia: ganan punto si fallan menos de 5 cm.
🔴 Nivel 3 · Razonar
Reto: Decidir qué unidad e instrumento conviene para cada objeto, y justificar.
Reciben las tarjetas-misión (mesa, vaso de agua, peso de la mochila, temperatura del patio). Tienen que elegir entre cm/m, l/medio l, kg/g, ºC… y explicar por qué a la clase.
♿ Adaptaciones
- Alumno con TEA: recibe una tarjeta-rutina con los 4 pasos en pictogramas (1. coge instrumento · 2. mide · 3. escribe · 4. siguiente). Trabaja con el mismo equipo, pero la ficha tiene solo 2 objetos por estación en lugar de 3.
- Prelectores: la ficha incluye pictograma del objeto junto al nombre. Botón 🔊 Escuchar en pantalla con TTS si el equipo trabaja en el aula. La inspectora jefe lee en alto el reto al inicio de cada estación.
- Alumna repetidora: rol de inspectora jefe: organiza el turno, cronometra (3 minutos por estación), revisa que cada miembro use el instrumento al menos una vez y modera el cierre grupal.
Estimadores expertos
Antes de medir, se estima. La idea es que el alumnado mejore su intuición sobre cantidades reales aprendiendo de sus errores. Cada estimación cercana suma estrellas.
🧩 Mecánica
- La pareja recibe un objeto sorpresa (lápiz, libro, botella de 1/2 l, paquete de 100 g…).
- Sin tocar el instrumento, escriben su estimación en la ficha.
- Después miden y anotan la medida real.
- Calculan la diferencia: 0-2 unidades = ⭐⭐⭐, 3-5 = ⭐⭐, 6+ = ⭐.
- Cierre: ¿qué ayuda a estimar mejor? (referencias del propio cuerpo, comparar con objetos conocidos…)
🟢 Nivel 1 · Recordar
Reto: Estimar y medir 3 longitudes con la regla.
Objetos cortos y conocidos: lápiz, goma, dedo. La maestra muestra una regla de 30 cm como referencia visible.
🟡 Nivel 2 · Aplicar
Reto: Estimar y medir mezclando longitud, masa y capacidad.
Cada pareja recibe 1 objeto de cada tipo. Tienen que elegir el instrumento correcto antes de medir.
🔴 Nivel 3 · Razonar
Reto: Explicar cómo estiman: ¿qué referencia usan?
Después de medir, escriben en la ficha una frase del tipo "creí que pesaba como un libro, por eso dije 1 kg". Comparten estrategias en el cierre.
♿ Adaptaciones
- Alumno con TEA: trabaja con objetos siempre del mismo tipo (solo longitud) durante toda la sesión. Tarjeta-rutina visible: 1.estimar · 2.medir · 3.comparar · 4.estrella.
- Prelectores: ficha con pictogramas grandes. La maestra verbaliza el reto en cada ronda. Las "estrellas" son pegatinas reales que pegan en la ficha.
- Alumna repetidora: rol de árbitra: revisa la diferencia entre estimación y medida real, y reparte estrellas. Hace de modelo verbalizando referencias ("yo sé que mi mano mide 12 cm, así que…").
El reloj detective
El alumnado se convierte en detective del tiempo: lee relojes analógicos en pantalla y elige la hora correcta entre 4 opciones. La dificultad sube por niveles.
🧩 Mecánica
- Cada detective elige nivel: 🟢 horas en punto, 🟡 + medias y cuartos, 🔴 razonar.
- El reloj muestra una hora aleatoria. El detective elige entre 4 opciones.
- Si acierta: ⭐ y siguiente. Si falla: el reloj se sacude, ve la respuesta correcta y reintenta.
- Tras 5 aciertos del nivel: pasa al siguiente o consolida con la ficha.
🎮 Juego del reloj
¿Qué hora marca el reloj?
🟢 Nivel 1 · Recordar
Reto: Leer la hora en punto.
El reloj solo marca horas exactas (3:00, 7:00…). 4 opciones, una correcta.
🟡 Nivel 2 · Aplicar
Reto: Leer la hora con medias y cuartos.
Aparecen 3:30, 5:15, 9:45… El detective tiene que distinguir minutero y horario.
🔴 Nivel 3 · Razonar
Reto: Calcular una hora antes o después de la mostrada.
Pregunta: "Si ahora son las 4:15, ¿qué hora será dentro de 30 minutos?"
♿ Adaptaciones
- Alumno con TEA: trabaja siempre en Nivel 1 hasta consolidar. Reloj físico de aula a mano para comparar con el de pantalla. Botón 🔊 para escuchar la pregunta.
- Prelectores: botón 🔊 lee la pregunta y las opciones. Las opciones también muestran número grande (3:00) para asociar dígito a sonido.
- Alumna repetidora: hace de "detective sénior" en la PDI: pasa los retos en alto, modera turnos, y ayuda a quien se atasca explicando con el reloj físico.
La tienda y la balanza
Montamos una tienda en el aula con productos simulados. El alumnado hace pedidos, los pesa en la balanza, los mide con jarras y descubre que 2 paquetes de 500 g = 1 kg y 2 medios litros = 1 litro.
🧩 Mecánica
- 4 puestos: frutería (kg/g), bebidas (l/medio l/cuarto l), panadería (longitud baguette en cm/m), caja (monedas).
- Cada equipo recibe una lista de la compra y rota por los puestos.
- En cada puesto: equilibran la balanza con paquetes diferentes que sumen lo pedido.
- Anotan en la ficha qué combinaciones encontraron (ej. "1 kg = 2 × 500 g = 4 × 250 g").
- Cierre: la tendera-jefe pide al grupo que comparta una equivalencia que les sorprendió.
🟢 Nivel 1 · Recordar
Reto: Reconocer las equivalencias básicas.
- 1 kg = 1000 g
- 1 l = 1000 ml
- 1 m = 100 cm
Lo verbalizan en alto antes de operar.
🟡 Nivel 2 · Aplicar
Reto: Equilibrar la balanza pidiendo 1 kg con paquetes mixtos.
Tienen 250 g, 500 g, 1 kg. Encuentran 2-3 combinaciones distintas que pesan 1 kg.
🔴 Nivel 3 · Razonar
Reto: Resolver un pedido justificando la elección de paquetes.
"Necesito 1 kg y medio de manzanas. ¿Qué paquetes elijo? ¿Por qué no me llevo 6 paquetes de 250 g si también suma?"
♿ Adaptaciones
- Alumno con TEA: trabaja en el puesto de "panadería" (longitud) durante toda la sesión, sin rotar. Pictogramas en cada paquete con el peso/medida.
- Prelectores: los paquetes tienen el peso escrito en grande con pictograma (⚖️ 500 g). La lista de la compra está en pictogramas + número.
- Alumna repetidora: tendera-jefe — circula por los puestos, valida si la balanza está equilibrada, ayuda a quien se atasca con preguntas tipo "¿cuántos paquetes de 500 g caben en 1 kg?".
Mi línea del tiempo
Cada alumno/a construye su línea del tiempo personal: una semana, un día o un año. Aprenden a ordenar y secuenciar unidades de tiempo desde lo más concreto (mañana, tarde, noche) hasta lo más abstracto (mes, estación, año).
🧩 Mecánica
- Calentamiento: la maestra reparte tarjetas con días de la semana desordenadas. La clase las ordena en la pizarra.
- Cada alumno/a recibe la ficha de línea del tiempo en blanco según su nivel.
- Rellena su línea con dibujos o palabras (qué hace en cada parte del día/semana/año).
- Cierre: 3 voluntarios cuentan su línea al grupo.
Ejemplo · Semana
🟢 Nivel 1 · Recordar
Reto: Ordenar las tarjetas de los días de la semana.
Reciben 7 tarjetas desordenadas (Lun-Dom) y las colocan en la línea.
🟡 Nivel 2 · Aplicar
Reto: Completar la línea del tiempo de un día.
Mañana / mediodía / tarde / noche. Dibuja qué hace en cada momento (desayuna, juega, cena, duerme).
🔴 Nivel 3 · Razonar
Reto: Construir la línea del tiempo de un año con sus estaciones.
4 estaciones · 12 meses. Tiene que decidir qué representa cada estación con un dibujo (no se le da hecho).
♿ Adaptaciones
- Alumno con TEA: trabaja siempre Nivel 1 con las tarjetas físicas. La línea del tiempo de aula tiene su rutina diaria también, así conecta lo nuevo con algo conocido.
- Prelectores: ficha con pictogramas grandes (☀️ mañana, 🌙 noche, 🍂 otoño, ❄️ invierno…). La maestra lee y señala antes de pedir que rellenen.
- Alumna repetidora: después de su propia línea, ayuda a 1-2 compañeros a completar la suya. Hace de "narradora" en el cierre, ordenando 3 anécdotas en la línea correcta.